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      燎原IB PYP項(xiàng)目
　　燎原雙語在2018年正式通過了IB文憑組織對PYP項(xiàng)目的認(rèn)證，成為了一所IB學(xué)校。我們之所以選擇IB，是因?yàn)槠浣逃砟钆c我們的教育目標(biāo)是一致的，均在于培養(yǎng)具有視野、勤學(xué)好問、知識淵博、富有愛心的年輕人。他們認(rèn)同人類共有的博愛精神并分擔(dān)守護(hù)地球的責(zé)任，幫助開創(chuàng)一個(gè)更美好、更和平的。
　　上海市燎原雙語學(xué)校是上海為數(shù)不多的整合了中國課程和IB PYP框架的學(xué)校，我們的所有授課也是在雙語模式下進(jìn)行的，我校PYP課程在提供浸潤式英語學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，兼顧中國語言和中國文化的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我校已成為IB MYP的候選學(xué)校，預(yù)計(jì)在不久的將來，我們將延續(xù)PYP的經(jīng)驗(yàn)至階段的融合之路。
　　在上海市燎原雙語學(xué)校接受IB教育意味著什么？
　　文憑項(xiàng)目的在于為3到19歲的學(xué)生提供終身教育。在燎原，我們的PYP課程涵蓋1年級至5年級。作為教育工作者，我們必須促使學(xué)生去探索和研究他們周圍的。我們的關(guān)注點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)上，還有學(xué)生的個(gè)人成就。IB培養(yǎng)具有情懷的人是為了創(chuàng)造更美好、更和平的。
　　燎原提供什么
　　上海市燎原雙語學(xué)校有一個(gè)開放的、積極向上并包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里所有的成員都受到重視和尊重。學(xué)校里有各種類型的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、能力、需求和天賦各不相同。這種多樣性促使我們的學(xué)生從小就能對來自其他人的不同觀點(diǎn)產(chǎn)生意識、保持尊重并相互理解，并且有助于他們發(fā)展成包容的、關(guān)愛他人的、具有情懷的公民。以每個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)人的為終目標(biāo)，所有學(xué)生都有機(jī)會獲得與其年齡與能力相符的教育資源，用來發(fā)揮自己獨(dú)特的潛能，參與文憑項(xiàng)目便是其中的一部分。
　　IB學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)
　　IB學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)，希望我們的學(xué)生成為：積極探究、知識淵博、勤于思考、善于交流、堅(jiān)持原則、胸襟開闊、懂得關(guān)愛、勇于嘗試、發(fā)展、及時(shí)反思的人。這些學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)目標(biāo)被納入每一節(jié)課，以幫助學(xué)生的個(gè)人發(fā)展并使他們在學(xué)習(xí)中出類拔萃。
　　PYP超學(xué)科主題和關(guān)鍵概念
　　每6周，各個(gè)年級就會學(xué)習(xí)一個(gè)超學(xué)科主題，讓學(xué)習(xí)者能夠提出并制定問題。主題包括：
　　·我們是誰
　　·我們身處什么時(shí)空
　　·我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己
　　·如何運(yùn)作
　　·我們?nèi)绾谓M織自己
　　·共享地球
　　每個(gè)主題都有一個(gè)“探究單元”，側(cè)重于“中心思想”和“探究線索”，由學(xué)習(xí)者進(jìn)行進(jìn)一步探索。為了進(jìn)行探究，概念是必不可少的，這使得計(jì)劃具有目的性。這些關(guān)鍵概念包括：形式、功能、原因、變化、連系、觀點(diǎn)、責(zé)任與反思。這些關(guān)鍵概念給學(xué)習(xí)者和教師提供了思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會。
　　PYP超學(xué)科技能
　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，有5種超學(xué)科技能：思考、社交、溝通、自我管理和研究。這些技能能夠在所有學(xué)科課程中被使用，使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)業(yè)上和個(gè)人方面進(jìn)步和發(fā)展的技能。
　　PYP態(tài)度
　　在燎原我們總是鼓勵(lì)榜樣的行為，這可以用12種PYP態(tài)度來證明：欣賞、投入、自信、合作、創(chuàng)意、好奇心、同理心、熱誠、獨(dú)立性、正直、尊重和寬容。這些態(tài)度注重個(gè)人發(fā)展和為個(gè)人幸福作出貢獻(xiàn)。至關(guān)重要的是，我們要保持深思熟慮，不僅要考慮自己還要考慮他人和環(huán)境。
　　燎原的評估體系
　　根據(jù)PYP框架，我們通過對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和改善，以此滿足個(gè)人或團(tuán)體的需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評估學(xué)生先前的知識與經(jīng)驗(yàn)，以及監(jiān)測他們在探究單元中的成果，將使教師能夠更好的規(guī)劃和改進(jìn)他們的教學(xué)。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程將提供有關(guān)學(xué)生的知識、技能和概念理解的數(shù)據(jù)，從而成為形成性評估和總結(jié)性評估的工具。