掌握科學(xué)策略，能為孩子打開主動(dòng)語(yǔ)言的大門，讓他們用語(yǔ)言與世界對(duì)話。接下來(lái)，為大家分享4個(gè)幫助孩子主動(dòng)開口的關(guān)鍵策略。

一、用 “需求延遲滿足” 激發(fā)溝通意愿

孤獨(dú)癥孩子常因 “表達(dá)就能被滿足” 而失去開口動(dòng)力。家長(zhǎng)可適度 “創(chuàng)造需求缺口”，讓孩子意識(shí)到 “說(shuō)話能解決問題”。

比如孩子想喝水時(shí)，不直接遞水杯，而是拿著水杯問：“你要什么？” 若孩子用手指，可進(jìn)一步引導(dǎo)：“說(shuō)‘水’就給你。” 初期可接受單字回應(yīng)，再慢慢要求說(shuō) “喝水”。?

二、在“場(chǎng)景化互動(dòng)”中植入語(yǔ)言?

孤獨(dú)癥孩子對(duì)抽象語(yǔ)言理解困難，但在具體場(chǎng)景中更容易模仿和表達(dá)。家長(zhǎng)可將語(yǔ)言融入日?；顒?dòng)，讓孩子在 “做中學(xué)”。?

如穿衣服時(shí)，邊扣紐扣邊說(shuō)：“扣扣子，扣扣扣。” 吃蘋果時(shí)問：“要蘋果嗎？說(shuō)‘要’。” 玩積木時(shí)說(shuō)：“搭高高，倒下了！”?即使孩子只發(fā)出模糊音節(jié)，也及時(shí)回應(yīng)并重復(fù)正確詞語(yǔ)，讓他感受語(yǔ)言的作用。?

三、借助 “特殊興趣” 搭建語(yǔ)言橋梁?

孤獨(dú)癥孩子往往對(duì)特定事物（如汽車、動(dòng)畫、數(shù)字）有強(qiáng)烈興趣，這是引導(dǎo)表達(dá)的較佳切入點(diǎn)。?

若孩子癡迷汽車，可拿著不同車型問：“這是什么車？”“紅色車還是藍(lán)色車？” 玩車時(shí)說(shuō)：“車開了，‘嘀嘀’。” 慢慢引導(dǎo)他說(shuō) “卡車”“開快點(diǎn)”。用他在意的事物做 “誘餌”，能顯著提升主動(dòng)表達(dá)的意愿。?

四、用“正向反饋”強(qiáng)化開口行為

孤獨(dú)癥孩子對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)敏感，家長(zhǎng)的回應(yīng)方式直接影響他們開口的積極性。每次孩子嘗試表達(dá)，哪怕只是模糊的音節(jié)，都要給予具體表?yè)P(yáng)：“你剛才說(shuō)‘要’了，真棒！” 同時(shí)配合擁抱、貼紙等獎(jiǎng)勵(lì)。?

避免兩種錯(cuò)誤做法：

一是孩子說(shuō)錯(cuò)時(shí)指責(zé)（如 “不對(duì)，重說(shuō)”），這會(huì)打擊信心；

二是過度替孩子表達(dá)（如不等孩子開口就說(shuō) “他要那個(gè)”）。

正確的做法是：孩子表達(dá)不清時(shí)，先猜中需求，再重復(fù)正確說(shuō)法，比如孩子指著餅干哼唧，可回應(yīng)：“你要餅干呀？說(shuō)‘餅干’。”?

堅(jiān)持 “先肯定、再引導(dǎo)”，讓孩子覺得 “說(shuō)話是件快樂的事”，主動(dòng)表達(dá)的頻率會(huì)逐漸提高。?

需要注意的是，每個(gè)孩子的語(yǔ)言基礎(chǔ)不同，進(jìn)度有快有慢。家長(zhǎng)要避免攀比，從孩子當(dāng)前能力出發(fā)，每天設(shè)定小目標(biāo)（如今天多說(shuō) 1 個(gè)詞）。隨著孩子發(fā)現(xiàn) “說(shuō)話能掌控生活、獲得關(guān)注”，主動(dòng)開口的意愿會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。