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您的孩子出現過類似的情形嗎？

● 常見問題：好動、活動量大、易分心

● 常見問題之二：膽小，過度謹慎，對于新事物接受的很慢

● 常見問題之三：易怒、固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定

● 常見問題之四：空間感差，方向學習慢左右不分

● 常見問題之五：溝通與互動不佳，語言發(fā)展慢

● 常見問題之六：挑食、偏食

● 常見問題之七：排斥玩積木、拼圖等建構和益智類游戲

● 常見問題之八：初級反射整合能力不佳(腦干成熟不足)

● 常見問題之九：學習新事物能力不佳

● 常見問題之十：發(fā)展性運動障礙

● 常見問題之十一：手部操作能力差，雙手不靈巧

● 常見問題之十二：沖動，受挫力差，自我控制能力不佳

職能治療（Occupational Therapy，簡稱OT），又稱為作業(yè)治療、職業(yè)治療。職能治療是應用有目的的、經過選擇的作業(yè)活動，對由于身體上、精神上、發(fā)育上有功能障礙或殘疾，以致不同程度地喪失生活自理和勞動能力的患者，進行評價、治療和訓練的過程的一種康復治療方法。

成長環(huán)境中孩子的學習、行為及專注力等方面的問題常常會困擾著家長，但在又無法獲得解決。Dr. Jean Ayes在40多年前提出了“感覺統合”這個理論基礎。她指出在正常發(fā)展及高層次技巧發(fā)展之前必須基本的感覺系統發(fā)展良好，且在腦內整合這些訊息。也就是說一個孩子要擁有正常的發(fā)展，良好的行為表現及優(yōu)異的學術學習能力的前提是他必須擁有良好的感覺統合能力。而這種以大腦神經科學理論為基礎的感統干預，也是職能訓練有力的基礎訓練方法。

目前，中國內地大部分機構只能基于體能訓練去進行感統干預，真正有能力利用感統進行職能訓練的機構少之又少。

為改善孩子在發(fā)展上，行為上及學習上的問題，東方啟音OT研發(fā)團隊引進標準OT干預方案——不同的孩子應該根據他們先天不同的特質，來設計屬于他們個人的個別教育及訓練計劃。這樣才能真正加大孩子現在的能力表現”，對于奠定往后他們成為一個快樂、自信、成功的成年人將打下良好的基礎。

每個孩子都可以藉由后天的訓練來改善/提高其現在的表現。因為兒童可透過游戲去適應環(huán)境并發(fā)展出應該有的能力。游戲活動通常是職能訓練課程的核心部分，職能訓練師借由與游戲相關的理論的使用，評估及專業(yè)推理，后擬定介入方案以促進孩子在對學習的興致，較多肢體活動的參與，進而加大孩子在動作，社會，認知及自我照顧等技巧的發(fā)展。

OT職能治療師測評 不論兒童是否得到診斷，為改善孩子在發(fā)展上，行為上及學習上的問題，職能治療師(OT、 PT 或 SLP)首先都需要了解孩子當前年齡階段的長處和短處——即孩子能夠做什么、不能夠做什么。

為了更好地了解孩子發(fā)展的狀況，職能治療師會將兒童發(fā)展類別被分成若干部分去做測評。每個孩子需要執(zhí)行的"職能"，將能力和表現做出分析，給到孩子需要的練習方案及引導策略。

職能治療師也會把孩子的表現作為一個分類，比如：

● 大動作運動（利用大肌肉進行活動）

● 精細運動（手臂/手的運動和眼-手的協調）

● 言語和交流（語言表達）

● 個人-社會技能（理解自己和他人）

● 認知（學習）技能

● 自助（理解和照顧日常生理需要）

● 游戲技巧（游戲是孩子在學齡前階段很重要的職能）

● 個人社會技能（理解自己和他人 、與人互動 、社會適應）

OT職能課程重點解決

● 提升孩子的神經發(fā)展、感覺統合能力、日常生活能力、精細動作能力、書寫能力、聽覺學習能力及視覺學習能力

● 老師課上專業(yè)訓練＋指導，家長課后耐心復訓＋鞏固、在保持孩子原有進步的基礎上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長參與其中

● 孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學技能，使其成為成功的學習者，為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎

課程設置

在治療的過程中，個體差異往往受到孩子的性格(害羞、外向)、動機/合作、興趣(如恐龍、玩具汽車、娃娃、毛絨動物)、和感官需求/偏好(喜歡或不喜歡的運動、聲音/音樂、明亮的燈光、觸摸/玩弄紋理、特殊的食物口味)的高度影響。 在這些方面，東方啟音職能治療師將根據具體個案詳情制定詳細的內容，而家長往往可以幫助治療師更深入了解孩子，建立更好的關系，并在治療過程中融入一些個性化的活動。 除了方法和使用所有的信息來制定治療計劃，東方啟音治療師還可以通過選擇一個特定程序，設定目標和關注預期的結果，用專業(yè)知識引導家長改善孩子癥狀，與癥狀共存，讓家庭生活回歸正常。