兒童感統(tǒng)失調(diào)指的是大腦對(duì)源自身體和外界環(huán)境的感覺(jué)信息處理出現(xiàn)異常，進(jìn)而致使行為、情緒或?qū)W習(xí)能力受到影響。以下是感統(tǒng)失調(diào)的五種類型及其表現(xiàn)。家長(zhǎng)可以對(duì)照孩子的表現(xiàn)進(jìn)行自我排查哦！

一、觸覺(jué)敏感型：對(duì)外刺激過(guò)度反應(yīng)

典型表現(xiàn)：抗拒觸碰（如洗頭、剪指甲）、討厭穿特定材質(zhì)衣物、怕生、易情緒暴躁，甚至回避與他人肢體接觸。

自查重點(diǎn)：觀察孩子是否對(duì)輕微觸碰反應(yīng)劇烈（如被牽手時(shí)突然甩開(kāi)），是否排斥玩沙土、泥巴等觸覺(jué)游戲。

影響：可能導(dǎo)致社交退縮或情緒管理困難。

二、前庭平衡失調(diào)：身體協(xié)調(diào)性差

典型表現(xiàn)：走路易摔跤、常撞桌椅、暈車暈船嚴(yán)重，喜歡原地轉(zhuǎn)圈且停不下來(lái)，平衡木或單腳站立時(shí)難以穩(wěn)定。

自查重點(diǎn)：孩子是否常做 “危險(xiǎn)動(dòng)作”（如攀爬時(shí)不恐高），或?qū)懽謺r(shí)筆畫(huà)歪扭、左右顛倒（如 “6”“9” 不分）。

影響：運(yùn)動(dòng)能力滯后，可能影響課堂坐姿和書(shū)寫(xiě)效率。

三、本體覺(jué)失調(diào)：肢體控制能力弱

典型表現(xiàn)：握筆過(guò)緊或過(guò)松、吃飯灑飯、系鞋帶困難，運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)作笨拙（如拍球接不?。o(wú)意識(shí)撞墻或碰倒物品。

自查重點(diǎn)：孩子是否常說(shuō) “累”，或坐姿歪斜、倚靠物體，上下樓梯需扶扶手。

影響：自理能力落后，可能因動(dòng)作笨拙產(chǎn)生自卑心理。

四、視覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)：空間與視覺(jué)處理障礙

典型表現(xiàn)：看書(shū)跳行、漏字，寫(xiě)字偏旁顛倒（如 “部” 寫(xiě)成 “陪”），難以辨別圖形細(xì)節(jié)，?？村e(cuò)距離（如伸手夠物時(shí)抓空）。

自查重點(diǎn)：孩子做作業(yè)是否頻繁用手指逐字點(diǎn)讀，或畫(huà)畫(huà)時(shí)比例失調(diào)（如人物頭部過(guò)大）。

影響：學(xué)習(xí)效率低下，易被誤認(rèn)為 “不認(rèn)真”。

五、聽(tīng)覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)：語(yǔ)言與信息處理滯后

典型表現(xiàn)：對(duì)指令反應(yīng)遲鈍（如多次呼喚無(wú)回應(yīng)），上課易被環(huán)境音干擾，復(fù)述句子困難，說(shuō)話邏輯混亂。

自查重點(diǎn)：孩子是否常要求重復(fù)問(wèn)題，或看電視時(shí)音量開(kāi)得過(guò)大。

影響：語(yǔ)言發(fā)育遲緩，可能影響課堂學(xué)習(xí)效果。

家長(zhǎng)注意：早期干預(yù)是重點(diǎn)

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若孩子在 2-6 歲出現(xiàn)上述 2 種以上明顯表現(xiàn)，建議及時(shí)咨詢專業(yè)機(jī)構(gòu)。如深圳小米熊兒童康復(fù)中心

• 感統(tǒng)失調(diào)并非疾病，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練（如平衡木、觸覺(jué)墊游戲）可顯著改善，6 歲前是干預(yù)黃金期。
• 避免過(guò)度保護(hù)：讓孩子多參與爬高、玩泥沙等活動(dòng)，減少依賴電子產(chǎn)品，幫助感官發(fā)展。