汪華琴醫(yī)生是重慶市康復(fù)醫(yī)學(xué)會會員，李繼君教授名醫(yī)工作室診療組組長。她擅長兒童多動、學(xué)習(xí)困難等疾病的治療，提倡自然綠色療法、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)、教育等多科相結(jié)合進(jìn)行診療，辯證施治，為每一位孩子制定個性化的診療方案，深受孩子家屬的歡迎。

多學(xué)科聯(lián)合診療模式

汪華琴醫(yī)生在兒童學(xué)習(xí)困難干預(yù)中，創(chuàng)新采用“醫(yī)學(xué)-教育-心理”三位一體診療模式。她認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難并非單一問題，可能涉及注意力缺陷、感知覺失調(diào)、情緒障礙等多重因素。診療時，她會聯(lián)合兒科醫(yī)生、康復(fù)治療師、特殊教育老師組成評估小組，通過標(biāo)準(zhǔn)化量表、認(rèn)知功能檢測及家庭訪談，明確孩子是否存在閱讀障礙、書寫障礙或數(shù)學(xué)障礙等具體類型。

個性化干預(yù)方案

汪華琴醫(yī)生堅(jiān)持“一人一案”的診療原則。她曾接診一名三年級男孩，因?qū)懽鳂I(yè)拖沓、錯別字連篇就診。經(jīng)評估發(fā)現(xiàn)，孩子存在視覺空間感知障礙合并輕度焦慮情緒。汪醫(yī)生為其定制了“三階段干預(yù)方案”：初期通過沙盤游戲緩解焦慮情緒，中期引入視覺追蹤訓(xùn)練改善閱讀流暢度，后期結(jié)合感統(tǒng)訓(xùn)練強(qiáng)化手眼協(xié)調(diào)能力。這個三年級的男孩經(jīng)過干預(yù)，拖延問題得到了明顯的解決，也很少有錯別字問題了，學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步提升。

汪華琴醫(yī)生強(qiáng)調(diào)，兒童學(xué)習(xí)困難的改善需要醫(yī)療干預(yù)與家庭支持的雙重配合。她提醒家長，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子長期存在學(xué)習(xí)成績與智力水平不匹配、排斥學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)及時尋求專業(yè)幫助，避免簡單歸因于“懶惰”或“不認(rèn)真”。通過科學(xué)評估與系統(tǒng)干預(yù)，多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的顯著提升。