重慶性價(jià)比有效果好的兒童多動(dòng)癥干預(yù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦：多動(dòng)癥和好動(dòng)怎么區(qū)分？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：小兒多動(dòng)癥是目前大多數(shù)孩子的主要問(wèn)題，博愛(ài)兒康作為一家致力于幫助孩子改善多動(dòng)癥問(wèn)題的機(jī)構(gòu)，提醒家長(zhǎng)，區(qū)分好動(dòng)與多動(dòng)，不妨看看以下幾點(diǎn)。

首先，有無(wú)場(chǎng)合性和時(shí)間性：ADHD孩子的多動(dòng)和沖動(dòng)是不分場(chǎng)合的，比如大家非常安靜地在教室里上課，他會(huì)突然發(fā)出怪聲。而天性好動(dòng)的孩子，在嚴(yán)肅的陌生的環(huán)境中，就會(huì)有較強(qiáng)的自我控制能力。

其次，有無(wú)目的性：ADHD孩子的多動(dòng)是無(wú)目的的、雜亂的，他們往往意志力薄弱，做事有始無(wú)終，常常一件事情沒(méi)有做完又去換另一件事情。而好動(dòng)兒童具有較強(qiáng)的意志力，他們的活動(dòng)常具有一定的目的，并有計(jì)劃及安排。

第三，有無(wú)真正的興趣愛(ài)好：ADHD孩子沒(méi)有真正的興趣愛(ài)好，無(wú)論何時(shí)何地，都不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。而好動(dòng)兒童對(duì)于感興趣的事情能全神貫注，并且還討厭別人的干涉和影響。

第四，是否可被理解：ADHD孩子的多動(dòng)和沖動(dòng)往往沒(méi)有原因，常常使人難以理解。而好動(dòng)兒童即使特別淘氣，他的好動(dòng)也往往事出有因。

第五，與伙伴的關(guān)系：ADHD的孩子往往伙伴關(guān)系不好，常常說(shuō)“他們不和我玩”。而好動(dòng)兒童的伙伴關(guān)系一般較好。

如果一個(gè)孩子在課堂上難以安坐，經(jīng)常插話，難以聽(tīng)從命令，別人和他講話時(shí)，經(jīng)常心不在焉，經(jīng)常出現(xiàn)冒險(xiǎn)行動(dòng)而不顧后果，老師、家長(zhǎng)就應(yīng)警惕是否是ADHD。

小學(xué)三年級(jí)是ADHD兒童常“觸礁”的時(shí)間，因?yàn)槿昙?jí)的孩子需要獨(dú)立完成越來(lái)越多的學(xué)習(xí)任務(wù)，ADHD兒童會(huì)逐漸至完全不適應(yīng)。所以常常主動(dòng)違抗大人的要求、易激怒、發(fā)脾氣、破壞學(xué)校紀(jì)律、家規(guī)和小伙伴交往的規(guī)則，甚至升級(jí)為攻擊行為。

重慶性價(jià)比有效果好的兒童多動(dòng)癥干預(yù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦：多動(dòng)癥和好動(dòng)怎么區(qū)分？以上就是多動(dòng)癥和好動(dòng)的區(qū)分方法。多動(dòng)癥干預(yù)得越早，對(duì)孩子的影響就越小。如果干預(yù)不及時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)自卑、抑郁、偏激等人格缺陷，持續(xù)影響其學(xué)業(yè)成績(jī)及遠(yuǎn)期成就。所以，及早發(fā)現(xiàn)苗頭并及時(shí)干預(yù)非常關(guān)鍵。

重慶性價(jià)比有效果好的兒童多動(dòng)癥干預(yù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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