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    • 重慶效果好的兒童自閉癥孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

      授課機(jī)構(gòu):重慶博愛兒童康復(fù)中心 (未認(rèn)證) 上課地點(diǎn):重慶市江北區(qū)建新東路28號(hào)(18中斜對(duì)面)

      重慶效果好的兒童自閉癥孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu):自閉癥孩子呼名不應(yīng)怎么辦?重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒:自閉癥譜系障礙(ASD)兒童常表現(xiàn)出社交溝通障礙,其中一個(gè)典型表現(xiàn)就是“呼名不應(yīng)”——即當(dāng)家長(zhǎng)或他人叫孩子名字時(shí),孩子沒有反應(yīng),似乎“聽不見”。這種情況可能讓家長(zhǎng)感到焦慮和無(wú)助,但通過科學(xué)的干預(yù)方法,是可以幫助改善孩子的反應(yīng)能力的。

      為什么自閉癥孩子呼名不應(yīng)?

      社交動(dòng)機(jī)弱:自閉癥孩子可能對(duì)他人關(guān)注較少,不覺得回應(yīng)名字是必要的。

      聽覺敏感或注意力分散:有些孩子對(duì)聲音過度敏感,或?qū)W⒂谧约旱呐d趣,難以轉(zhuǎn)移注意力。

      不理解“名字”的意義:孩子可能尚未建立“名字=需要回應(yīng)”的聯(lián)系。

      如何幫助孩子改善呼名反應(yīng)?

      1. 確保孩子能聽到并理解名字

      檢查聽力:先排除聽力問題(如中耳炎、聽力損傷)。

      強(qiáng)化名字與關(guān)注的聯(lián)系:在孩子自然看向你時(shí),立刻說(shuō)他的名字并給予獎(jiǎng)勵(lì)(如微笑、擁抱、喜歡的玩具)。

      2. 創(chuàng)造有吸引力的互動(dòng)環(huán)境

      用孩子喜歡的物品或活動(dòng)吸引注意:比如拿著孩子較愛的玩具,叫他的名字,一旦他看過來(lái),立刻給予玩具并表?yè)P(yáng)。

      從近距離開始:先在安靜、無(wú)干擾的環(huán)境(如1米內(nèi))練習(xí),再逐漸增加距離和干擾。

      3. 使用正向強(qiáng)化訓(xùn)練

      及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì):只要孩子對(duì)名字有反應(yīng)(哪怕只是短暫瞥一眼),立刻給予強(qiáng)化(如零食、夸獎(jiǎng)、有趣的互動(dòng))。

      避免無(wú)效重復(fù):如果叫幾次都沒反應(yīng),不要一直喊,而是走近孩子,輕輕觸碰或使用視覺提示(如揮手)來(lái)引導(dǎo)關(guān)注。

      4. 結(jié)合游戲和日常情境練習(xí)

      玩“叫名字-反應(yīng)”游戲:如輪流叫名字,孩子看過來(lái)就擊掌或唱歌。

      融入日常生活:在吃飯、玩耍、出門前等自然場(chǎng)景中練習(xí),增強(qiáng)泛化能力。

      5. 必要時(shí)尋求專業(yè)支持

      如果經(jīng)過家庭干預(yù)仍無(wú)改善,建議尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助,專業(yè)康復(fù)師可以制定個(gè)性化訓(xùn)練方案,如ABA(應(yīng)用行為分析)中的“注意力訓(xùn)練”。

      以上就是自閉癥孩子呼名家長(zhǎng)該怎么辦的詳細(xì)解答。改善呼名反應(yīng)可能需要數(shù)周甚至數(shù)月,避免因急躁而讓孩子產(chǎn)生壓力。即使只是眼神短暫轉(zhuǎn)向,也是積極的信號(hào),要及時(shí)鼓勵(lì)。呼名反應(yīng)是社交溝通的基礎(chǔ)能力,早期干預(yù)效果更好。家長(zhǎng)要堅(jiān)持訓(xùn)練,并結(jié)合專業(yè)指導(dǎo),幫助孩子逐步建立對(duì)他人的關(guān)注和回應(yīng)習(xí)慣。

      重慶效果好的兒童自閉癥孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu),主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ),以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式,給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐,引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展,以達(dá)到康復(fù)的目的。

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