重慶兒童自閉癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練TEACCH康復(fù)機(jī)構(gòu)：這些表現(xiàn)或是孩子結(jié)構(gòu)化能力缺失！在幼兒園的積木區(qū)，4歲的小明總是重復(fù)著同樣的行為：將積木按顏色排列，如果有人打亂他的排列，他就會(huì)情緒失控。這看似固執(zhí)的行為背后，折射出孤獨(dú)癥兒童在結(jié)構(gòu)化能力上的特殊困境。

重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：結(jié)構(gòu)化能力是大腦對(duì)信息進(jìn)行組織、排序和預(yù)測(cè)的能力。對(duì)普通兒童來(lái)說，這種能力隨著成長(zhǎng)自然發(fā)展，他們能夠理解日?；顒?dòng)的順序，預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并做出適當(dāng)反應(yīng)。但孤獨(dú)癥兒童的大腦就像一臺(tái)沒有安裝操作系統(tǒng)的電腦，難以對(duì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行有效處理和組織。

這種結(jié)構(gòu)化能力的缺失在日常生活中表現(xiàn)為：難以理解時(shí)間概念，不知道"等一下"是多久；無(wú)法預(yù)測(cè)活動(dòng)順序，對(duì)突如其來(lái)的變化感到恐慌；缺乏任務(wù)分解能力，面對(duì)多步驟的指令不知所措。在社交互動(dòng)中，他們難以理解對(duì)話的輪流規(guī)則，經(jīng)常打斷別人或自言自語(yǔ)。在游戲活動(dòng)中，他們往往重復(fù)固定模式，缺乏創(chuàng)造性和變通性。

幫助孤獨(dú)癥兒童建立結(jié)構(gòu)化能力需要特殊的方法。視覺提示卡可以幫助他們理解活動(dòng)順序；社交故事可以教會(huì)他們特定情境下的行為規(guī)范；任務(wù)分解法可以將復(fù)雜技能拆解成小步驟。較重要的是，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)可預(yù)測(cè)的環(huán)境，用穩(wěn)定的日常流程給予他們安全感。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

重慶兒童自閉癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練TEACCH康復(fù)機(jī)構(gòu)——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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